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康伟:开展基础教育也应严谨求真

发布时间:2017-05-30 10:17  作者: 安全教育网-学校安全教育与管理信息化平台  浏览:

  近日,人教版二年级语文教材中《爱迪生救妈妈》一文引发质疑,人民教育出版社在其官方网站上予以正式回应:新版教材不会选用《爱迪生救妈妈》等有争议的文章。(央视网 3月23日)

  据了解,这篇小学语文教材这样描述,在爱迪生7岁那年,妈妈得了阑尾炎,因为时间紧急无法及时赶到医院而必须在家手术;为了解决灯光昏暗的问题,爱迪生想出了镜子聚光的办法,最终手术成功妈妈得救。有网友质疑,1847年出生的爱迪生7岁那年是1854年,而世界上第一例阑尾炎手术是1886年,也就是说,爱迪生小时候根本没有阑尾炎手术。换句话说,这应该是一篇虚构故事,其存在的历史真实性基本不具备。

  真实为德育之本,求真为育人之先。事实上对于低幼年级的教育教学工作,应该更加注重真善美等人类社会品格的熏陶塑造,以及多种良好生活习惯的培训养成。关于真善美德智体等教育要求,无论怎么排序“真”的要求几乎永远要排第一位。所以说,求真的品格应是教育的根本,而求真的态度则也应是编印教材的应有态度。毕竟“真实”才是善和美的基础,丧失了基本的真实性,这种“准传记体”的故事本身就成为空中楼阁。对这则故事来说,教育出发点和故事架构都没问题,不过一旦当历史真实性受到质疑,那么其教育效果反而大打折扣。因此,出版社忍痛割爱,放弃选用该教材,还是很值得肯定的。

  人为拔高历史人物,并非一种真诚尊重。与此类似,诸如华盛顿砍樱桃树、牛顿煮闹钟等一些儿童故事,也曾经受到了很多质疑,可见这也并非是一起孤例。很多时候,对于一些受人爱戴的历史人物,出于主观善意,我们也喜欢在其身上附着更多美丽光环,但作为有广泛影响的教科书,还是应该尊重历史事实。如神话人物为故事原型,例如女娲补天、夸父逐日、精卫填海等,对其进行一定想象加工,是没有问题的。不过孩子们总会长大,对于真实存在的历史人物,如一味进行不必要的拔高,当他们重新认识后反而会有排斥心理。同时对于历史人物本身来说,这种加工拔高也并非一种真诚地尊重。

  具备严谨的态度,才是求真的精神。据报道,无论课本还是老师的教参,对此篇文章都没有注明作者和来源,其实这就不是一种负责的态度。爱迪生是近代著名的发明家,其生活的时代距今并不遥远,对照结合世界科学史的发展进程,在他各个年龄段能做些什么,或没能力去做什么,进行一番认真考据应该是不难做到的。他同时也是一著名科学家,而对这位科学家的研究却没坚持严谨求真的科学态度,也很值得品味反思。对于教育机构来说,不应因面对的是低幼年级少年儿童就放松工作要求,不做社会调查不做悉心考证。在任何时候,教材都是影响范围最广的文化产品和精神食粮,因此无论选材还是编撰,都要严谨求真精益求精。

  总而言之,我国的语文学科除文字文学教育功能外,还同时具备文化传承和思想审美的教育属性。因此,如任由一些似是而非或禁不起推敲的“假故事”长期充斥其中,这种有意无意的“造假”难免会造成认识误导,这与教育初旨也是背道而驰的。所以兼听则明,在今后的教材编写中,进一步严格选用标准,广泛听取意见,文科编写组和自然历史学科共同做好协调把关还是非常必要的。(作者:康伟)

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