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基础教育与身心发展

发布时间:2017-08-31 09:06  作者: 安全教育网-学校安全教育与管理信息化平台  浏览:

  星期一晚上,笔者有幸与一位来自首都师范大学的教授交流了两个小时,谈谈香港课程改革之类的教育话题。稍有经验的香港教育工作者,都会对课程、教改等现况和问题有所认识,实话说,我也给不出什么新的观察和意见,大致与同行的看法一样而已。但出乎我意料的是,倒是这位教授给了我相当大的震撼。

  教授提到了最近内地一部话剧,叫《驴得水》,是讲一个民国时期乡村学校发生的荒诞悲剧,的确听得我怔住了——

  第一是故事本身,讲某个乡村学校因为缺钱,学校的老师们编出一个不存在的英语老师,命名为“卢(驴的谐音)得水”,实际上是以驴当老师,上报教育部门,以便吃教育拨款的空额。结果有天上面教育部门来查了,老师们不得不拉一个目不识丁的伙夫,临时充当这个卢得水老师的角色。最致命的是,这个空额老师是教英文的!老师们还因此不得不临急抱佛脚,教他几句英文。

  教育部门的稽查算是蒙骗过去了,但教育部门的洋人专家却慕名而来,要求观这个“卢老师”上课……整个过程开始失控,愈闹愈大,整出一连串事件,最后滚雪球似的演变成悲剧收场,小恶演变成失控与人性扭曲。这是一个非常好的剧本,虽然荒诞,但节奏肯定非常紧凑,而且主题鲜明。

  第二是教授的讲故事技巧,她只用了五分钟左右,把整个故事脉络和主题非常分明地讲出来,而且故事开头关于为什么用“驴”来冒名吃空额部分,一下子抓住我这听众的好奇心,我几乎是不知不觉之间被她的讲述带动着思路和情绪,直到她讲完了,我才如梦方醒,回到了教育交流的原本话题上。

  第三点最为重要!这位教授之所以提到这部话剧,用意并不在于故事本身(尽管故事本身是关于学校的),而在于提到一点:她带自己孩子去看这部话剧,但孩子看完之后很不开心,心很堵。学者醒悟到,孩子太小,心理上承受不了这个故事的沉重感,因为故事是讲人性怎么一步一步走向扭曲的。学者说这的用意在于:基础教育的课程要求,就好比如这部话剧故事,必须与学生/观众的水平或身心发展阶段相适应。课程的知识、分析技能等要求过高,只会压垮孩子。这个课程要求与学生(尤其是普及基础教育的学生)身心发展阶段是否相适应,会不会要求过高而使得学生真正学习效能并非如原本课程设计那样高,笔者认为这是香港教育面临的一个很重要的问题,很受启发!

  虽说教授讲的是教育的常理,但经她这不到十分钟的讲故事、讲道理,我现场的感觉的确是被震撼了。不愧是师范大学的教授,也就是老师的老师,这种教学的示范一下子冲击了我,不是什么很花哨的教学法,但就这么简单不到十分钟,就把道理深切地感染了听众。老实说,这个晚上的交流,名为交流,实则我老老实实重新成为一名听课的学生,感觉颇为震撼,有种像是宗教激盪一样的冲击,真是天外有天!

将军澳香岛中学校长 邓飞

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