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佛山市南海区石门实验学校“扬长教育”特色办(3)

发布时间:2017-04-21 11:04  作者: 安全教育网-学校安全教育与管理信息化平台  浏览:

  教育,不仅要向学生传授知识、技能,还要让学生学到学习的方法与路径,这就需要学习技术。有效的学习技术,能让学生深刻领悟学习方法,充分提升学习能力。

  石门实验学校依托“南海区中学生学习习惯培养的实践与研究”课题,通过持续两年调查研究,明确了资优学生的共性特征:明确的学习目标、科学的学习过程、个性的学习方法、积极的学习心理。同时,通过对学情持续长时间的跟踪观察与调研,学校将学习指导从常见的教师讲授、师生交流,重新定位为激发学习意识、提供技术指导、引导实践练习,由此提出、推行“思维导图”“单元整理”“解题报告”“题不二错”四项学习技术。学生利用“思维导图”,以网络化的形式将知识点呈现出来,以梳理知识点之间的逻辑关系,深入把握学习内容的内在结构;在“思维导图”的基础上,引导学生运用“单元整理”,将新旧知识联系起来,构建、拓展个人的单元知识网络结构,形成知识的全景图;通过“结题报告”,整理、呈现题目的解题顺序、解题思路、解题方法,并与“单元整理”的知识全景图联系起来,加深学生对题目的理解和知识的运用,同时记录、分析解题时的心理状态和主观感受,积累和总结解题的心得体会;教师针对学科特征和学生的实际情况,将难题、错题整理为“题不二错”,分类梳理学生的知识漏洞,让学生从错误中强化对知识的理解。

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  “扬长教育”所倡导的学习技术,是教师教和学生学的交融性学习技术。为此,石门实验学校既注重研究学法上的学习技术,也积极探索教法上的学习技术,促进 “以学定教”的课堂教学改革。学校以南海区教育局“基于评价的中学生发展研究”课题实验学校为契机,构建起“课题 ——课程——课堂”点面结合的教学发展模式,深入研究了“多”“快”“好”“省”的“扬长课堂”要素和教学原则,让不同学科课堂之间形成“共性鲜明、个性突出”的“扬长教育”课堂教学风格,向有效果、有意义、有趣味的高效课堂迈进。“多”,是指参与人数多;“快”,是指评价反馈快;“好”,是指学法指导好;“省”,是指无效资源少。“多”“快”“好”“省”的“扬长课堂”,将教师从固化的课堂教学模式中解放出来,激发了教师研究课堂的热情和创生课堂模式的积极性。课堂上,教师通过设置思维坡度、适时点拨、组织比赛、及时鼓励等方法,激发学生主动参与、全面互动,让学生真正成为学习的主人;通过“快投入”“频活动”“小坡度”“勤反馈”“多矫正”等教学方法,为学生提供更多的参与面和参与量,让每个学生都能拥有多种选择、尝试、发现、发展的机会。

  3.好文化,营造“扬长教育”赋能氛围

  在石门实验学校,“好”已经成为一种文化现象、一种文化生态。

  在这里,不仅有近百门的好课程与实效化的好技术,还有丰富多彩、层出不穷的石门“好文化”系列,它已融入到教育教学工作的方方面面,形成了一种以好促长的校园文化生态:教研处、科研处每周一次的“石门好课堂”,引领校本研究;德育处开展 “石门好活动”,拓宽学生视野;总务处每周展现“石门好味道”,提升校园生活品质;学校办公室坚持进行“石门好人”评选,树立榜样力量;课堂上,逐渐出现了石门“好报告”“好演讲”“好课堂”“好作业”;家校合作中,出现了“好家长”“好老师”;学生活动中,出现了“好班会”“好舞台”“好声音”“好技术”“好宿舍”……种种由“好”字引领的教育活动和教学行为如雨后春笋般破土而出,好文化弥满了整个校园,为“扬长教育”的开展营造了浓厚的文化氛围。

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  长在赋能:“扬长教育”的价值之思